2015年，亞太經(jīng)合組織第二十三次領(lǐng)導(dǎo)人非正式會(huì)議上，習(xí)主席引用了一句出自 《荀子·儒效》的古語：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行之而止矣。”意思是，凡事當(dāng)知需去求詢，道聽不如親歷，遠(yuǎn)觀而不如深究，理論終要付諸實(shí)踐，只有實(shí)踐過后，方知事理才可有決定行止的資格。見不若知，知不若行，這是無論于國家還是于個(gè)人而言，都是有必要遵循的真理。

求學(xué)的真諦，在于未來能夠?qū)W以致用，理論的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是學(xué)生出國的唯一歸宿，從國內(nèi)現(xiàn)在日益增長的對(duì)人力經(jīng)驗(yàn)上的要求，以及加拿大正好也是移民國家，需要有實(shí)際能力人才的大背景下，實(shí)踐以及工作發(fā)展其實(shí)對(duì)于留學(xué)生來講有了更加實(shí)際的意義，很多同學(xué)也是在出國之后毅然選擇這些接地氣的方式來規(guī)劃自己未來的生活，那這就需要有一個(gè)更直接的平臺(tái)來幫助學(xué)生去銜接自己的學(xué)習(xí)與工作生活 --- 加拿大學(xué)院，駕著七彩祥云趕到了~

學(xué)院的英文是College，和大學(xué)的University一起，構(gòu)建了整個(gè)加拿大高等教育體系的機(jī)構(gòu)框架。由于很多課程的開設(shè)與我們國內(nèi)的?？埔约凹夹g(shù)學(xué)校存在相似性，所以很容易讓大家誤認(rèn)為，加拿大學(xué)院就是國內(nèi)的大專技校。但實(shí)際上，這兩者有著本質(zhì)的區(qū)別。從開設(shè)課程的種類上就可以看出差異，國內(nèi)大專技校，通過學(xué)校的性質(zhì)定性了所開設(shè)課程的級(jí)別，學(xué)生在大專類院校里最高只能拿到大專類文憑也就是等同于國外的diploma，在技校里拿到的是證書類文憑，也就是國外的certificate。

而加拿大的學(xué)院里，學(xué)生可以拿到證書文憑certificate、大專文憑diploma、本科學(xué)士學(xué)位Bachelor Degree，甚至于研究生級(jí)別的文憑Post-graduate diploma也能夠在學(xué)院里獲得，僅從這一點(diǎn)看，加拿大學(xué)院其實(shí)就不是如大家所想的，單純的比University第一等級(jí)的培訓(xùn)學(xué)校，而是和University同等地位的教育機(jī)構(gòu)。只是，在教學(xué)理念上，college更傾向于實(shí)踐探索，而University重視學(xué)術(shù)研究而已。

那加拿大學(xué)院究竟有什么優(yōu)勢呢？

專業(yè)課程開設(shè)全面，覆蓋面廣泛

前面有提到，學(xué)院里學(xué)生能獲得的學(xué)歷級(jí)別，從證書到研究生文憑均有涉及，那專業(yè)上，其實(shí)學(xué)院也是已經(jīng)相當(dāng)廣泛的存在。其實(shí)，基于學(xué)院更注重時(shí)間探索這一教育宗旨來看，大部分學(xué)院的專業(yè)其實(shí)更能迎合實(shí)際市場的需要，甚至于很多學(xué)院專業(yè)都是應(yīng)對(duì)實(shí)際企業(yè)的崗位需要才被開設(shè)的，比如近些年比較火的AI，商業(yè)分析等等專業(yè)，而這些專業(yè)的開設(shè)，無形給了學(xué)生一個(gè)規(guī)劃的雛形，幫助學(xué)生在自己頭腦里構(gòu)建未來發(fā)展的方向，選擇一個(gè)適合自己的專業(yè)以便未來更好的就業(yè)發(fā)展。

留學(xué)成本較低，性價(jià)比較高

區(qū)別于大學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)研究的思路，所以學(xué)院的實(shí)際留學(xué)開銷會(huì)比讀大學(xué)更低一些，這對(duì)于我們大多數(shù)學(xué)生來講是一個(gè)最直接的福利，畢竟出國留學(xué)的花費(fèi)對(duì)于大多數(shù)家庭來講是有一定的負(fù)擔(dān)的，但加拿大學(xué)院在本來留學(xué)成本就低的加拿大國家留學(xué)上又有所降低，已經(jīng)最大程度的提供給了學(xué)生一個(gè)出國的好機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)院對(duì)于未來就業(yè)的保障，使得學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)業(yè)，盡快就業(yè)，在少投入，多回收的大背景下，更加凸顯了學(xué)院的性價(jià)比高。

小班制教學(xué)，學(xué)習(xí)資源均衡化

學(xué)院其實(shí)往往課堂會(huì)顯得更加“溫馨”，因?yàn)槊總€(gè)班的同學(xué)數(shù)量都不會(huì)很多。這種微型課堂的最大優(yōu)勢，就是任課老師可以清楚地記得每一個(gè)學(xué)生的名字。這個(gè)在國外來講其實(shí)不是一件很普遍的事，因?yàn)楹芏鄧獯髮W(xué)或者學(xué)院聘請(qǐng)的教授，都是有行業(yè)在職身份的，并不是全職的老師，很多老師講完課了可能就不會(huì)在學(xué)校久留，所以這些學(xué)生于老師來講可能僅僅是“匆匆過客”，而如果能讓老師記住你，這對(duì)學(xué)生來講是一個(gè)千金難求的機(jī)會(huì)，因?yàn)橛锌赡芪磥砟愕穆殬I(yè)發(fā)展就因?yàn)檫@層關(guān)系而得到了提升，往往畢業(yè)后的就業(yè)資源，都可能來源于這些課堂的老師，所以小，也有小的優(yōu)勢~

名校“捷徑”，彎道超車

其實(shí)前面所說的特點(diǎn)，是學(xué)院自身的一些優(yōu)勢，接下來要說的，則是學(xué)院與大學(xué)之間的銜接優(yōu)勢。眾所周知，加拿大的很多本土大學(xué)，直接申請(qǐng)起來，從難度上，從位置情況上，從學(xué)生競爭壓力上都是不小的，學(xué)生能直接申請(qǐng)到的難度較大，而且，很多國內(nèi)同學(xué)剛剛踏上加拿大土地還是會(huì)有一點(diǎn)“水土不服”的，需要適應(yīng)，所以學(xué)院這時(shí)就很適時(shí)的出現(xiàn)了。通過學(xué)院的前2-3年的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步適應(yīng)了加拿大的學(xué)習(xí)模式，再通過各種轉(zhuǎn)學(xué)分的方式，迂回進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，其實(shí)是另一種相對(duì)穩(wěn)定的求學(xué)直錄，這種方式不僅僅適用于應(yīng)屆生的正向申請(qǐng)，同時(shí)也適用于很多不適應(yīng)大學(xué)生活，轉(zhuǎn)出來還想繼續(xù)加拿大學(xué)習(xí)的同學(xué)，所以這條“捷徑”，是雙向的。

對(duì)接移民政策更加直接

對(duì)接大學(xué)的優(yōu)勢是一方面，畢業(yè)后對(duì)接移民，則是學(xué)院能帶給學(xué)生的一個(gè)終極福利。學(xué)校的實(shí)踐型教學(xué)模式能夠充分幫助學(xué)生解決就業(yè)問題，而就業(yè)一旦落實(shí)了，其實(shí)就等于把學(xué)生帶上了移民這條路了。無論目前哪個(gè)省份的移民政策，無論哪個(gè)特殊的移民項(xiàng)目，90%還是需要工作因素來完成移民申請(qǐng)的，而且工作占比還是比較重的。其實(shí)這一點(diǎn)上不難理解，一個(gè)國家招收新移民的唯一條件，就是這個(gè)人至少是可以為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的，所以對(duì)工作有絕對(duì)要求也是可以理解的。從這一點(diǎn)看，學(xué)院的實(shí)際教學(xué)就凸顯了無可替代的優(yōu)勢，很多學(xué)院的很多專業(yè)，甚至都是移民優(yōu)勢專業(yè)或者移民緊缺專業(yè)，對(duì)未來有加拿大移民打算的同學(xué)，這個(gè)契機(jī)是不可錯(cuò)過的。

回歸到主題，其實(shí)無論未來是計(jì)劃就業(yè)、升學(xué)還是移民，起點(diǎn)，還是在學(xué)院上。走上一條實(shí)際發(fā)展的道路，知行合一，其實(shí)沒有那么難。