隨著財富的基礎(chǔ)，發(fā)達(dá)國家的轉(zhuǎn)移從自然資源和制造，實現(xiàn)更高水平的普及教育的知識變得越來越重要。在加拿大，在許多其他國家一樣，有關(guān)注，對現(xiàn)行教育體制沒有得到充分滿足復(fù)雜的現(xiàn)代世界的挑戰(zhàn)。這種擔(dān)憂仍然存在，盡管事實上，加拿大的大專入學(xué)率在世界上最高的之一。

　　多年的成年加拿大人入學(xué)的平均數(shù)在過去的幾十年中穩(wěn)步上升，在1971年和1986年之間，15歲或以上的加拿大人擁有大學(xué)學(xué)位的比例翻了一倍，從4.8％至9.6％（1）鼓勵，因為這些事實可能是，仍然是一個流行的看法，即教育質(zhì)量已被侵蝕，很多學(xué)生從高中畢業(yè)沒有充分準(zhǔn)備，基本方面的學(xué)習(xí)，并不夠好，可能不具備國際競爭，許多大學(xué)畢業(yè)生。不斷有一些個人的有關(guān)高等教育的無障礙問題，而且越來越多金融機構(gòu)和學(xué)生的挑戰(zhàn)。

　　關(guān)注整個連續(xù)的正規(guī)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，由小學(xué)到大學(xué)。在小學(xué)教育和中學(xué)教育的質(zhì)量的弱點體現(xiàn)在，例如，高中學(xué)生和畢業(yè)生之間的功能性文盲的發(fā)病率，頻率與學(xué)生輟學(xué)的節(jié)目，數(shù)學(xué)和科學(xué)的教學(xué)和認(rèn)知不足。

　　盡管高的大學(xué)入學(xué)率，中學(xué)后教育仍然無法進(jìn)入的一些弱勢群體。也有越來越多的公共焦慮，更高層次的學(xué)習(xí)將在未來一般只限于作為政府財政支持下降和成本上升到個別學(xué)生的結(jié)果。

　　許多教育界人士和雇主，關(guān)注教育的質(zhì)量，需要全國各地的一致性，已敦促國家準(zhǔn)則和改革和跨省標(biāo)準(zhǔn)化的實施。有些國家正規(guī)教育的目標(biāo)前必須查明任何總體戰(zhàn)略可以成功。其他倡導(dǎo)了一種機制，強有力的中央方向，使加拿大能跟上國際發(fā)展趨勢和地方市場需求。許多人認(rèn)為從聯(lián)邦政府更大的財政支持。

　　加拿大憲法規(guī)定，但是，把教育省級管轄范圍內(nèi)。漸進(jìn)式的變化，因此，可以實現(xiàn)在此背景下，只有通過合作聯(lián)邦制的精神上升為國家戰(zhàn)略設(shè)計。本文簡要討論的做法，責(zé)任和聯(lián)邦政府在教育方面的局限性，以及一些主要的公共與可及性，質(zhì)量和資金方面的擔(dān)憂。