低齡留學(xué)家長分享真實(shí)的加拿大教育體驗(yàn)

加拿大留學(xué)，說起“溫水煮青蛙”，別誤會，聊加拿大公立教育，它應(yīng)該算是中性詞。至少在尊重孩童天性這方面，加拿大這“溫水”沒得挑。學(xué)校里充滿鼓勵式教育，孩子被老師“夸麻”。加拿大低齡留學(xué)

公立學(xué)校雖不像私立學(xué)校那樣，放學(xué)后還有各種CCA（輔助課程），但小朋友的交際活動也很豐富。午飯后，公校的孩子們會有“recess”，即自由活動的時間，社團(tuán)、校隊之間的比賽等搞得同樣非常熱鬧。

而且跟收費(fèi)昂貴的私立教育比，本身就不合適，加拿大的公立教育成本幾乎可以忽略不計。“連書本都不用準(zhǔn)備，老師給免費(fèi)打印好材料，學(xué)校就差管飯了（有的學(xué)?？赡軙o低年級的同學(xué)開設(shè)食堂）。”

孩子三點(diǎn)半放學(xué)，幾乎沒有作業(yè)。小朋友有大把屬于自己的時間。加拿大施行12年義務(wù)教育（魁北克區(qū)長達(dá)13年），就算中學(xué)讀到20歲，學(xué)校也不會催著畢業(yè)，達(dá)不到條件的話，大不了再多讀一年。

對于加拿大來說，最大的現(xiàn)實(shí)便是，幾乎各個行業(yè)都缺乏技術(shù)人才，只得從國外大量引入。L女士和丈夫來到這片土地，也是以技術(shù)性人才的身份。這算不算“溫水”下的結(jié)果之一呢？

現(xiàn)實(shí)生活也正如L女士所說：“真實(shí)的世界，一定是會遇到痛苦的。”而且對于作為移居者的華人孩子來說，未來的選擇肯定是比本地白人少。加拿大一樣，也是人情社會。沒有本地孩子那樣的關(guān)系網(wǎng)，華人孩子最大的選擇還是沖個好大學(xué)——在西人眼里，華裔成績好幾乎是理所當(dāng)然的。

加拿大高考的錄取，雖說不止看分?jǐn)?shù)，但成績是最基本的入場券，且好學(xué)校的“票價”頗高。像以計算機(jī)專業(yè)聞名的滑鐵盧大學(xué)，分?jǐn)?shù)線已差不多來到97%。

每年，加拿大也會有宣傳“狀元”的。剛來加拿大，L女士聽到有學(xué)生成績是100%，難以置信。后來才知道，這一般是通過IB加的分。

IB并不是想上就可以上。Nacy現(xiàn)在讀6年級，到了9年級，她也面臨著一場選拔，決定是否能讀IB。其它科目倒不擔(dān)心，L女士打算在七八年級把Nacy的法語提上來——加拿大的IB，英語法語都是必修。

高中是一個分界點(diǎn)。在慣常沒有作業(yè)、輕輕松松的學(xué)習(xí)氛圍中成長的孩子，這時候往往會發(fā)覺，自己已經(jīng)難以應(yīng)對備考高等學(xué)府的強(qiáng)度和挑戰(zhàn)。

L女士說，如果女兒不是在gifted program里，可能也就是大部分時間都在玩，到9年級后就算想努力也沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是溫水與現(xiàn)實(shí)之間的不兼容之處。

家長角色的正確“打開方式”

6年級，gifted班，縱使如此，Nacy每天晚上幾乎7點(diǎn)左右就能把學(xué)校的功課做完，自主時間還是很多。但大把的自由時間，是否就等同于個性化的興趣發(fā)展？

一般我們常聽到，“要相信孩子內(nèi)在生在的力量”，可L女士卻覺得，這種愿望是好的，但家長應(yīng)該克制下自己的“相信”——把興趣變成志趣，把嘗試變?yōu)樯瞄L，這個過程光靠相信是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

直白地說，家長得做孩子探索興趣之旅中的第一個推動者。

像L女士表示，如果把push統(tǒng)稱為雞娃，那她大概是雞的。只不過，她有一些自己的策略和原則。

1、不要指望孩子“突然開竅”

指望孩子在所處的環(huán)境中突然開竅，L女士覺得不現(xiàn)實(shí)。

誠然，的確有孩子能自己找到內(nèi)驅(qū)力、自己搗鼓出成果，但作為家長，最好別把希望寄托在這種可能性上。

在Nacy小的時候，L女士選擇給女兒的興趣愛好做“加法”，各方面都去嘗試：三四歲的時候，芭蕾舞也去學(xué)，跆拳道也去學(xué)，從美術(shù)、鋼琴、冰球再到現(xiàn)在的機(jī)器人比賽…

在這個過程中，就算孩子沒開竅，家長也能看清很多事情——不管什么活動，往孩子堆里一放，一段時間就能看出自己孩子是不是適合。

“做父母的，天然會覺得自己孩子哪哪都好、哪哪都有天賦，不過咱千萬別這樣，還是得客觀一點(diǎn)。”

L女士看到，女兒Nacy大概還是繼承了家里理科的基因，藝術(shù)方面的天賦明顯差一截。那么隨著年齡的增長，就要做“減法”：把大部分的精力都集中在理科上，其它愛好只當(dāng)做一般興趣。

2、要做就不要想著舒服

Nacy打的是VEX（IQ），一項世界性的機(jī)器人挑戰(zhàn)賽，國內(nèi)也有很多孩子在打，不過加拿大這邊的俱樂部比較便宜，一個月400加幣，只是要求各人家里得有套設(shè)備去練習(xí)。

去年加入俱樂部一段時間后，L女士覺得，機(jī)器人是非常適合Nacy的一項活動。機(jī)器人的好處在于，它是一種綜合性的挑戰(zhàn)。既需要機(jī)械、電子、軟件的綜合知識，也需要與他人溝通、協(xié)作的能力，還需要比賽過程中的抗壓能力。

從未來發(fā)展的角度來說，計算機(jī)和機(jī)器人在北美容易就業(yè)，收入較高。但更重要的，Nacy在公立學(xué)校的理科學(xué)習(xí)相對輕松，即使在gifted班也是全A成績，所以考慮機(jī)器人一方面是她學(xué)有余力，另一方面是推著她跳出舒適圈。

為什么一定要讓Nacy去打比賽？L女士最看重的不是獎狀，恰恰是挑戰(zhàn)本身。她說，比賽就是幫助孩子更早地觸碰真實(shí)的世界，去認(rèn)清自己的能力，去了解付出與回報之間的關(guān)系，明白天下沒有免費(fèi)的午餐。

唯有一定程度的挑戰(zhàn)，才能擺脫被溫水煮到喪失意志和勇氣。

“溫水煮青蛙的結(jié)果就是，表面風(fēng)平浪靜，水下各自努力，某一天潮水退去，就能看到誰在裸泳。”

L女士對Nacy的態(tài)度就是，如果不感興趣或者想放棄，一開始就說好；但如果選擇了一條路，就不要想著很安逸地做下去，后面一定會出現(xiàn)挫折。

“又要贏，又不想努力，沒有這么好的事。”

3、抓過程而不是盯結(jié)果

L女士在加拿大平時也有工作，所以在“減法”做得差不多后，便把主要時間精力，放在陪Nacy打機(jī)器人比賽上，做她的家庭私人教練——這個身份，最主要的內(nèi)涵就在于陪伴、支持以及解決問題。

為什么不少孩子的愛好沒辦法堅持下去？因?yàn)橥盍俗咭欢〞龅狡款i和障礙，而很多家長僅僅是問孩子“為什么沒做到”。

在L女士看來，最可怕的一種雞娃，是家長去盯一個他自己也不懂的東西，只去push結(jié)果、給KPI，而不關(guān)心過程。比如把壓力直接給到孩子，要求必須拿第一，但孩子反問要怎么拿第一，不清楚。“這就完了。”

Nacy打比賽的這兩年里，遇到數(shù)不清的困難，L女士所做的，永遠(yuǎn)是想辦法幫孩子度過難關(guān)，而不是指責(zé)。

她自己本身就是工科背景，非常清醒每次問題出在哪，理解Nacy有時候解決不了某個bug，不是因?yàn)椴粔蚺?，而是缺少相?yīng)的理論知識，“所以小孩子的很多嘗試都比較盲目。”

每到這時，L女士就用搭模型等各種辦法，給Nacy提供一些有益啟發(fā)，“這也正是機(jī)器人的魅力，讓孩子在玩的過程中學(xué)習(xí)。”

低齡留學(xué)家長分享真實(shí)的加拿大教育體驗(yàn)

逃離內(nèi)卷并不是擺脫競爭

在加拿大小學(xué)三四年級時，有一個非常重要的機(jī)會，即考入“Gifted Program”(華人稱之為天才班)，篩選出top2%的學(xué)生。教這種班的教師，都有經(jīng)過特別訓(xùn)練的證書。gifted program不是每所學(xué)校都有，通常一個學(xué)區(qū)里，有1-2所學(xué)校設(shè)有該課程。

Nacy就讀的學(xué)校本身很普通，唯一的特別之處，便是有這個program。當(dāng)時考了兩輪：第一輪是認(rèn)知能力測試，主要是文化課；第二輪是心理學(xué)部門所制定的智力測試，也就是看孩子IQ多少。

“gifted program”雖稱作“天才”班，但L女士斟酌，其實(shí)top2%還不能說是天才，只是說包含了那top 0.1%的可能性。gifted班里的孩子，看上去和普通班沒什么差別。不過她的重點(diǎn)，也并不在于給Nacy貼上個“聰明”的標(biāo)簽，而是讓女兒警惕普通班這個過于舒適的“泡泡”。

“我們不得不承認(rèn)，人的天性就是好逸惡勞，孩子周圍的環(huán)境對她一定有影響。尤其是gifted的孩子，學(xué)業(yè)相對輕松，如果周圍孩子都在打游戲，她也會放棄挑戰(zhàn)自己，小富即安。”

而一旦擺脫掉躺平的想法，從溫水里跳出來，我們便能看到加拿大教育中，似乎有那么一點(diǎn)矛盾的地方——加拿大教育，可能并不反對“卷”？

在快樂教育的大背景下，gifted的存在本身就有些“可疑”——進(jìn)到gifted班后，孩子除了作業(yè)一下子多起來外，還會有老師各種推薦，去參加很多國家級或國際級競賽。

比如Nacy全班都參加過多次數(shù)學(xué)競賽。而且所有學(xué)生都能看到自己在學(xué)校、區(qū)里、全國和世界的排名。老師也不去做培訓(xùn)，只是拉學(xué)生去比賽。

L女士表示，加拿大教育的重點(diǎn)似乎不在培養(yǎng)——沒有說“培養(yǎng)”一個孩子去打數(shù)學(xué)競賽的——而是找到合適的人去做合適的事。換句話說，有能力、有天賦的孩子，加拿大也任由他們?nèi)?ldquo;卷”。

或許，我們得先對“卷”這個概念做個區(qū)分，厘清它跟“競爭”之間的關(guān)系：

一考定終身之所以不可取，問題并非出在“競爭”上，而是它把所有孩子，限定在單一的賽道上，像是生產(chǎn)出千篇一律的產(chǎn)品。

但競爭本身，難道不是這個世界真實(shí)的模樣么？況且，個性化的競爭，往往是社會充滿活力的引擎。

L女士帶Nacy打冰球，看到本地白人孩子的狀態(tài)后，便深切體悟到這點(diǎn)。Gifted班里亞裔能占到八成，白人孩子去哪了，他們真的是躺平了么？其實(shí)不是，他們也拼！只不過不一定是在成績方面拼。加拿大教育體制

“我們住在多倫多偏北，這里冰球隊華人孩子一般只有一兩個，其余都是白人。看老外打冰球那勁頭，比中國孩子搞學(xué)習(xí)要猛。”他們拼到什么程度？晚上零下十幾度，跟著教練去找露天的冰場；連在家里，也到后院用水澆個冰場練。

L女士覺得，看一個環(huán)境卷不卷，不是看競爭有多激烈，而是孩子到底是在擅長的領(lǐng)域發(fā)揮自己最大的潛能，還是被迫在單一賽道上爭那一兩分。加拿大目前仍算是一個不錯的環(huán)境，原因就在于“至少孩子能有選擇”——更多的還是百花齊放的競爭，而非無意義的內(nèi)耗。