高中生如何申請讀加拿大高中

發(fā)布時(shí)間： 2010-08-11 00:00:00

摘要：

 高中生如何申請讀加拿大高中   國內(nèi)高中生入讀加拿大的高中一般有兩種方案：   第一種是入讀省市公立教育部門管理的高中學(xué)校。加拿大的公立中學(xué)一般以當(dāng)?shù)貙W(xué)生為主，有良好的...

高中生如何申請讀加拿大高中

國內(nèi)高中生入讀加拿大的高中一般有兩種方案：

第一種是入讀省市公立教育部門管理的高中學(xué)校。加拿大的公立中學(xué)一般以當(dāng)?shù)貙W(xué)生為主，有良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，管理上比較開放，這對學(xué)生更快的融入當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)生活有很大幫助，但是對第一次走出國門的學(xué)生而言，還是要求有比較強(qiáng)的自理和自立能力。

第二種是入讀寄宿制、封閉式管理的私立寄宿學(xué)校。一般來說，這樣的學(xué)校相對于公立學(xué)校而言，對國際學(xué)生的照顧更專業(yè)、也更全面一些，而且有一套針對國際學(xué)生獲得加拿大高中畢業(yè)文憑而設(shè)計(jì)的教育方案。如哥倫比亞國際學(xué)院、寶迪學(xué)院等，它們和加拿大一些著名大學(xué)如麥克馬斯特大學(xué)、圭爾夫大學(xué)等有合作計(jì)劃，學(xué)生上一流大學(xué)的幾率比較大。

高中生如何申請讀加拿大本科

國內(nèi)高中生入讀加拿大的本科一般有三種方案：

第一種是直接入讀加拿大本科學(xué)習(xí)。這些高中畢業(yè)生成績優(yōu)秀并有一定的語言成績?nèi)鏘ELTS或TOEFL，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)有一定的自信心。就讀的學(xué)校多為加拿大醫(yī)博類和綜合類大學(xué)，專業(yè)課程設(shè)置廣泛。

第二種是先入讀大學(xué)預(yù)科課程，然后再進(jìn)入大學(xué)本科的學(xué)習(xí)。通常就讀的學(xué)校有私立的國際學(xué)院和一些大學(xué)下屬預(yù)科學(xué)院，成績一般的高中畢業(yè)生或高二的學(xué)生在預(yù)科6-8個(gè)月的學(xué)習(xí)中，如成績優(yōu)異就有可能進(jìn)入大學(xué)本科的學(xué)習(xí)。

第三種是先進(jìn)入一些加拿大公立學(xué)院就讀2年文憑課程，一般文憑課程讀完，成績達(dá)到一定要求可以進(jìn)行本科學(xué)分減免，再進(jìn)入大學(xué)就讀余下的大學(xué)本科課程。整個(gè)學(xué)制一般也在4年左右。

本科生如何轉(zhuǎn)學(xué)分申請讀加拿大本科

在中國完成大一、大二的本科學(xué)生，通過轉(zhuǎn)學(xué)分去加拿大上剩余的本科課程。目前，眾多加拿大院校接受這樣的方式，其中不乏加拿大知名院校，這為中國學(xué)生在院校選擇中提供了更多的機(jī)會，中國學(xué)生可以根據(jù)自己在國內(nèi)學(xué)的專業(yè)申請相同或相關(guān)的專業(yè)并轉(zhuǎn)相應(yīng)的學(xué)分，最終獲得加拿大的學(xué)士學(xué)位。

通過轉(zhuǎn)學(xué)分申請本科，可以使學(xué)生節(jié)省大量的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，從而使得獲得加拿大學(xué)位的成本大大降低，同時(shí)還可以在更短的時(shí)間內(nèi)獲得加拿大學(xué)位。

大專生如何申請讀加拿大碩士

國內(nèi)很多大專畢業(yè)生在出國留學(xué)問題上面臨著"高不成、低不就"的尷尬情況，重讀本科，往往心有不甘；轉(zhuǎn)學(xué)分，不但專業(yè)受限制，可轉(zhuǎn)的學(xué)分也極度縮水。想要申請碩士，又因?yàn)闆]有學(xué)士學(xué)位而不能滿足北美大學(xué)研究生院的錄取要求。

加拿大的碩士申請門檻并不低，申請文件的審核、申請時(shí)間的把握、語言成績的要求等因素，讓本來很多符合條件的人也與心儀的名校失之交臂。目前加拿大不少院校紛紛推出研究生文憑課程，大專生可直接入讀，降低了大專生申請碩士的難度。這類課程能夠提高學(xué)生的綜合能力，幫助他們順利完成中國大學(xué)本科教育與加拿大大學(xué)研究生教育的銜接。在學(xué)習(xí)課程時(shí)，學(xué)生不僅有機(jī)會直接和大學(xué)相關(guān)專業(yè)的研究生導(dǎo)師交流，還可以獲得加拿大任課老師的推薦信，這無疑為他們將來成功申請碩士打下了基礎(chǔ)。

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