加拿大低齡私立留學(xué)三一學(xué)院學(xué)校怎么樣Trinity College School

TCS三一學(xué)院學(xué)校起源于安大略省的韋斯頓（Weston），1865年5月1日在學(xué)校創(chuàng)始人威廉?A?約翰遜（William A.Johnson）的家正式開(kāi)放。

一個(gè)擁有走讀生的寄宿學(xué)校

TCS有超過(guò)50%的寄宿生。大家經(jīng)常開(kāi)玩笑說(shuō)，TCS實(shí)際是一個(gè)有走讀生的寄宿學(xué)校。

在這里，學(xué)校生活一周七天。

學(xué)校就像一個(gè)充滿活力，完整和有凝聚力的村莊。

在TCS的寄宿生眼里，自己就是學(xué)校的核心群體。這里有來(lái)自世界各地的朋友，有機(jī)會(huì)接觸多元的文化，這些都是他們滿意TCS寄宿經(jīng)歷中很重要的部分。

學(xué)生常掛在嘴邊的一句話是，“一切都在附近”（“everything is close by,”）。

這不僅僅是指生活上的便利，更是指一種時(shí)刻彼此連接，以及始終都可以獲得支持的社區(qū)生活。

學(xué)校給寄宿生周末的安排十分豐富，有各種課外活動(dòng)和特別節(jié)目。

因?yàn)閷W(xué)校周中的課程活動(dòng)已經(jīng)非常繁忙，所以周末的安排除了課外課程之外，并不做過(guò)多的強(qiáng)制性要求。

當(dāng)然，學(xué)生生活并不局限于校園。服務(wù)學(xué)習(xí)（Service Learning）計(jì)劃提供了學(xué)校與周圍社區(qū)之間的接口。城鎮(zhèn)體驗(yàn)成為校園體驗(yàn)的輔助。

霍普港鎮(zhèn)并不大，因此在學(xué)生看來(lái)，這些又好像并沒(méi)有超越學(xué)校。

在TCS,正是因?yàn)檫@種沉浸式的生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)校真正可以做到一種平衡，既確保學(xué)生有繁忙的課程和活動(dòng)安排，同時(shí)又有時(shí)間放松，與他人互動(dòng)和充分休息。

格蘭特校長(zhǎng)在關(guān)于校園生活的采訪中介紹，“TCS把一天的24小時(shí)分割為3個(gè)8小時(shí)，除了8小時(shí)的睡覺(jué)，剩下的16個(gè)小時(shí)，我們需要計(jì)劃學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)以及藝術(shù)活動(dòng)。

在TCS，你很難嚴(yán)格地分割周中與周末。比如，我們可能周五晚有音樂(lè)會(huì)，周六一早有球賽。這就是寄宿生學(xué)校的生活。

學(xué)校的生活從某種意義上看有點(diǎn)像人生。你如何才能過(guò)一個(gè)豐富的人生？加拿大留學(xué)網(wǎng)

你需要在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)，你需要被挑戰(zhàn)，你希望擁有健康，和社會(huì)有連接。你希望被認(rèn)可，同時(shí)又希望有機(jī)會(huì)回饋社會(huì)。

你的每一天其實(shí)就是你過(guò)好你人生的每一步。

正是因?yàn)門CS這種高比例寄宿生的學(xué)生結(jié)構(gòu)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的服務(wù)是全天候的。

老師總在學(xué)校，有問(wèn)題可以隨時(shí)詢問(wèn)。周末學(xué)校有很多活動(dòng)可以參加。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生一天三頓都在學(xué)校吃，所以學(xué)校的伙食也差不了。這在很大程度上也使得走讀生從中獲益。

培養(yǎng)心靈和思想的習(xí)慣

三一學(xué)校的愿景是，為了有意義的和服務(wù)的生活，培養(yǎng)心靈和思想的習(xí)慣。

這乍聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)繞口。

其實(shí)，在愿景里有一個(gè)很重要的字眼，就是“習(xí)慣”。TCS的愿景正是通過(guò)培養(yǎng)和建立習(xí)慣來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

在TCS，有一種“holding open doors”的善意（Being kind and friendly）傳統(tǒng)。意思是，幫助陌生人扶住門是一種善意的舉止。

這種善意不僅僅是開(kāi)門。在食堂，TCS鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校食堂幫助別人在餐后收走盤(pán)子。

這種平常小事，不僅是學(xué)生之間社交的一種方式，同時(shí)也是學(xué)校在日常生活中有意進(jìn)行的品德培養(yǎng)。

格蘭特校長(zhǎng)說(shuō)，我們一直努力要成為加拿大最有愛(ài)心的學(xué)校。關(guān)愛(ài)（care）和善意(kindness)在TCS的社區(qū)中無(wú)處不在，也是TCS最看中的個(gè)人品質(zhì)。

只有你關(guān)心，你才愿意努力地為他人付出。

這種有意義和服務(wù)的生活鍛煉了一個(gè)人的勇氣，創(chuàng)造力，同理心，正直以及毅力，也是每一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和目標(biāo)的基礎(chǔ)。

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生不斷地探索，自己做的每一件事是否有益于思想和心靈。

這種不斷地通過(guò)小的，但是很關(guān)鍵的日常練習(xí)，能夠逐漸讓孩子可以量化地表現(xiàn)自己在身心靈方面的成長(zhǎng)。

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強(qiáng)大的學(xué)術(shù)課程

有愛(ài)心，寬容，人際溝通能力和為他人考慮在TCS很重要。

然而，TCS畢竟是一所學(xué)校，所以學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步同樣重要。

有時(shí)候，可能只是在教堂集會(huì)的時(shí)候一個(gè)口頭的認(rèn)可，這也絕不能被忽略，因?yàn)樽寣W(xué)生知道他們的努力得到了承認(rèn)，這很重要。

Ryan在10年級(jí)的時(shí)候收到格蘭杰校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)信。

他很感激。

“因?yàn)樵?年級(jí)時(shí)，我的學(xué)習(xí)并不是那么好。格蘭杰校長(zhǎng)注意到我這一年的進(jìn)步，我不僅收到了一封表?yè)P(yáng)信，還和校長(zhǎng)見(jiàn)面。

格蘭杰校長(zhǎng)談到他是如何看到我的進(jìn)步的。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種非常好的感覺(jué)，因?yàn)槟且荒晡乙恢焙芘?。所以，收到那封信真是太好了?！?/p>

在TCS，你可以成為一名快樂(lè)自信,但是成績(jī)可能只有B的學(xué)生。

TCS認(rèn)為，好學(xué)生不一定是那些成績(jī)最好的，而是那些可以從一個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容中受益最多的學(xué)生。

那些剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候可能特別掙扎，但是勇于突破自我，明白自己未來(lái)在這個(gè)世界上的位置和作用，并成功地從這里畢業(yè)的孩子，他們的成長(zhǎng)永遠(yuǎn)是TCS最好的故事。

TCS的班級(jí)規(guī)模很小，從12到20名學(xué)生不等，師生比為8:1。這確保了每個(gè)學(xué)生都能得到個(gè)人關(guān)注，并有機(jī)會(huì)與他們的老師建立積極的關(guān)系。

學(xué)術(shù)支持辦公室會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。其根本目的是通過(guò)提供指導(dǎo)、資源和支持，幫助學(xué)生自助。

實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最重要的步驟之一是讓學(xué)生知道，如果學(xué)生也愿意付出努力，作為教師，非常愿意提供額外的幫助和支持。教與學(xué)是一種伙伴關(guān)系。

學(xué)生可以從120多門課程中進(jìn)行選擇，其中大部分課程為期一年。

此外，TCS還提供20多門AP課程以及著名的AP Capstone課程。

TCS的課程數(shù)目對(duì)于這種規(guī)模的學(xué)校而言是很多的。這樣做的目的是最大化地為學(xué)生提供選擇。

有些孩子來(lái)TCS的時(shí)候可能并不知道自己喜歡什么。對(duì)于這種學(xué)生，學(xué)校要做的，就是給這些孩子稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間，讓他們感興趣去發(fā)掘他們的興趣。

如果學(xué)生能夠選擇一門課程，這就意味著他們對(duì)學(xué)習(xí)的一種承諾。

TCS是加拿大10所試點(diǎn)AP Capstone Diploma（AP畢業(yè)文憑）的學(xué)校之一。

AP Capstone Diploma是一項(xiàng)為期兩年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是AP項(xiàng)目里面最接近IBDP形式的文憑課程。

AP Capstone包括兩門基礎(chǔ)課程，AP研討會(huì)（AP Seminar）和AP研究（AP Research）。

AP研討會(huì)讓學(xué)生從不同角度分析、探討學(xué)術(shù)和現(xiàn)實(shí)世界主題和問(wèn)題的復(fù)雜性，從而進(jìn)行跨學(xué)科交流。該課程的目的是使學(xué)生獲得通過(guò)參數(shù)信息進(jìn)行準(zhǔn)確分析和評(píng)價(jià)的能力。

學(xué)生必須修讀AP研討會(huì)課程之后，才能參加AP研究課程。

AP研究課程可以讓學(xué)生深入探討學(xué)術(shù)問(wèn)題。學(xué)生們要對(duì)一個(gè)研究項(xiàng)目進(jìn)行為期一年的設(shè)計(jì)、計(jì)劃和實(shí)施。

通過(guò)AP研究課程，他們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中可以學(xué)會(huì)研究技巧，運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐研究，然后對(duì)信息進(jìn)行分析、整合。

最后的考試要寫(xiě)一篇4000-5000字的學(xué)術(shù)論文和一個(gè)答辯陳述。

學(xué)生通常是在10或11年級(jí)修讀AP研討會(huì)課程，之后再修讀AP研究課程。

AP研討會(huì)和AP研究考試獲得3分以上，并且已經(jīng)修讀其他4門AP課程的學(xué)生可以獲得AP Capstone文憑。

AP Capstone文憑不僅豐富了安大略省中學(xué)文憑(OSSD)，并為TCS畢業(yè)生提供了在國(guó)際大學(xué)申請(qǐng)中脫穎而出的機(jī)會(huì)。

作為一個(gè)擁有比這個(gè)國(guó)家還久遠(yuǎn)歷史的學(xué)校，傳統(tǒng)對(duì)于TCS三一學(xué)院學(xué)校既是一種獨(dú)特的動(dòng)力，能夠凝聚社區(qū)并鼓勵(lì)廣泛的參與。而正因?yàn)槊總€(gè)人為這種傳統(tǒng)在行動(dòng)，才能讓傳統(tǒng)繼續(xù)優(yōu)化和傳承下去。

就像學(xué)校最著名的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目“牛津杯”（Oxford Cup）。最初是由四個(gè)男孩參加的越野比賽，演變成今天的每年有600多人參加的TCS家庭和社區(qū)的活動(dòng)。

TCS三一學(xué)院學(xué)校有非?，F(xiàn)代化的體育和教學(xué)設(shè)施。100英畝和500,000平方英尺的校區(qū)包括九個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、室內(nèi)曲棍球場(chǎng)、五個(gè)健身房、游泳池、鷂球場(chǎng)、五個(gè)壁球場(chǎng)、四個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)、室外沙灘排球場(chǎng)和籃球場(chǎng)。